eprintid: 58778
rev_number: 17
eprint_status: archive
userid: 25691
dir: disk0/00/05/87/78
datestamp: 2026-03-02 03:47:32
lastmod: 2026-03-02 03:47:32
status_changed: 2026-03-02 03:47:32
type: thesis
metadata_visibility: show
contact_email: 2288210009@untirta.ac.id
creators_name: WAHYUNINGSIH, PUTRI
creators_id: 2288210009
contributors_type: http://www.loc.gov/loc.terms/relators/THS
contributors_type: http://www.loc.gov/loc.terms/relators/THS
contributors_name: RUSTAMANA, AGUS
contributors_name: MARYUNI, YUNI
contributors_id: 1965100511989031021
contributors_id: 198106192010122003
corp_creators: UNIVERSTAS SULTAN AGENG TIRTAYASA
corp_creators: FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
corp_creators: PENDIDIKAN SEJARAH
title: PENGARUH PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN
BERDIFERENSIASI TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
SISWA DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH KELAS XI HUMANIORA
DI SMAN 1 CIKEUSAL
ispublished: pub
subjects: LA
divisions: FKIP
divisions: Sejarah
full_text_status: restricted
keywords: Pendekatan Berdiferensiasi, Kemampuan Berpikir Kritis,
Pembelajaran Sejarah.
Differentiated Instruction, Critical Thinking Skills, History Learning
note: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan pembelajaran
berdiferensiasi terhadap kemampuan berpikir kritis siswa dalam pembelajaran
sejarah kelas XI Humaniora di SMAN 1 Cikeusal. Penelitian ini menggunakan
pendekatan kuantitatif dengan desain quasi experiment yang melibatkan kelas
eksperimen dan kelas kontrol. Teknik pengambilan sampel dilakukan
menggunakan purposive sampling. Instrumen penelitian berupa tes
kemampuan berpikir kritis yang diberikan melalui pretest dan posttest, serta
didukung oleh lembar observasi dan dokumentasi. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran berdiferensiasi memberikan
pengaruh terhadap peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa. Secara
deskriptif, nilai rata-rata posttest siswa pada kelas eksperimen lebih tinggi
dibandingkan dengan nilai pretest dan lebih tinggi dibandingkan dengan kelas
kontrol. Berdasarkan hasil uji Independent Samples t-Test, diperoleh nilai
signifikansi (Sig.) sebesar 0,000 < 0,05, yang menunjukkan adanya perbedaan
yang signifikan antara kemampuan berpikir kritis siswa pada kelas eksperimen
dan kelas kontrol. Secara umum, sebagian besar responden mengalami
peningkatan pada indikator kemampuan berpikir kritis, seperti fokus terhadap
permasalahan, kemampuan memberikan alasan yang logis, pemahaman
terhadap konteks permasalahan, dan kejelasan dalam menyampaikan argumen.
Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa penerapan pembelajaran
berdiferensiasi berpengaruh signifikan terhadap kemampuan berpikir kritis
siswa dalam pembelajaran sejarah.
abstract: This study aims to determine the effect of implementing differentiated learning
on students' critical thinking skills in history subjects for grade XI Humanities
at SMAN 1 Cikeusal. This research utilizes a quantitative approach with a
quasi-experimental design involving an experimental group and a control
group. The sampling technique was conducted using purposive sampling. The
research instruments consisted of critical thinking skills tests administered
through pretests and posttests, supported by observation sheets and
documentation. The results indicate that the implementation of differentiated
learning has an impact on improving students' critical thinking skills.
Descriptively, the average posttest score of students in the experimental group
was higher than their pretest score and also higher than that of the control
group. Based on the results of the Independent Samples t-Test, a significance
value (Sig.) of 0.000 < 0.05 was obtained, indicating a significant difference in
critical thinking skills between students in the experimental group and the
control group. In general, most respondents showed improvement in critical
thinking indicators, such as focusing on the problem, the ability to provide
logical reasoning, understanding the context of the problem, and clarity in
presenting arguments. Based on these results, it can be concluded that the
implementation of differentiated learning has a significant effect on students'
critical thinking skills in history learning.
date: 2026-02
date_type: published
pages: 215
institution: UNIVERSITAS SULTAN AGENG TIRTAYASA
department: PENDIDIKAN SEJARAH
thesis_type: sarjana
thesis_name: sarjana
referencetext: Buku :
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revisi). Jakarta:
Rineka Cipta.
Baharuddin, & Nur Wahyuni, E. (2015). Teori belajar & pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz
Media.
Basir M. (2017). Pendekatan Pembelajaran. Sulawesi Selatan : Lampena Intimedia.
Helmiati (2012). Model Pembelajaran. Yogyakarta : Aswaja Pressindo.
Isriani Hardini dan Dewi Puspitasari. (2012). Strategi Pembelajaran Tepadu.Yogyakarta:
FAMILIA.
Marzuki, A. G., et al. (2023). Teknologi Era Society Pada Dunia Pendidikan. Tulungagung:
Akdemia Pustaka.
Mukti, A., & Adjie, S. (2003). Gerbang: Majalah Pendidikan. Dalam 4 (hlm. 36 38).
Riyanto, S., & Hatmawan, A. A. (2020). Metode Riset Penelitian Kuantitatif Penelitian di
Bidang Manajemen, Teknik, Pendidikan dan Eksperimen (edisi 1). Yogyakarta:
Penerbit Deepublish.
Sidik, P (2021). Metode Penelitian Kuantitatif. Tangerang Selatan : Pascal Books
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&B. Bandung: Alfabeta.
Suparno, P. (1997). Filsafat Konstruktivisme dalam Pendidikan. Yogyakarta: Kanisius.
Tomlinson, C. A (2001). How to Differentiate Instruction in Mixed-Ability Classrooms. NJ:
Pearson Education.
Trianto. (2010). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana Prenada
Media Group.
Weni N. (2023). MODEL – MODEL PEMBELAJARAN. Klaten : Penerbit Lakeisha
WJS Poerwadarminta, Kamus Umum Bahasa Indonesia, (Balai Pustaka :Jakarta,1986)
Jurnal :
26
Ahyani, N. (2014). Kemampuan Berpikir Kritis dalam Pembelajaran Sejarah. Kemampuan
Berpikir Kritis dalam Pembelajaran Sejarah.
Al-Zoubi, S. M., & Suleiman, M. S. (2023). Effect of differentiated instruction on achievement
and critical thinking skills among sixth-grade science students. International Journal of
Learning, Teaching and Educational Research, 22(3), 1–20.
Asri, M. A. (2022). Teori Konstruktivisme Piaget: Implementasi dalam
Pembelajaran Al-Qur’an Hadis. JSG: Jurnal Sang Guru, 1(3), 215–223.
Hatmono, P. D. (2021). Historiografi Buku Teks Sejarah Lokal pada Pembelajaran Sejarah.
Jurnal Pariwisata dan Budaya, 2(1), 60–74.
Hadi, dkk (2022). Desain Pembelajaran Diferensiasi Bermuatan Problem Based Learning (Pbl)
Mendukung Critical Thinking Skill Siswa Pada Era Kenormalan Baru Pascapandemi
Covid-19. Basastra: Jurnal Kajian Bahasa dan Sastra Indonesia, 11(1), 56–68.
Hermanto, R. (2016). Peningkatan Berpikir Kritis pada Mata Pelajaran Sejarah Melalui
Pendekatan Pembelajaran Konstruktivistik. Jurnal Pendidikan Sejarah, 5(1), 1.
Lutfiana S, dkk (2024). Efektifitas Pembelajaran Berdifernsiasi Terhadap Hasil Belajar Siswa
Abad 21. Jurnal Sains dan Teknologi, ISSN 2620-5475, Vol. 7, No. 3, September 2024,
Hal. 233-243.
Novita J, dkk (2024). Implementasi Pembelajaran Berdiferensiasi pada Mata Pelajaran Sejarah
: Studi Kasus di SMAN 23 Kabupaten Tangerang. Jurnal Ilmu Sejarah dan Pendidikan,
ISSN : 2549-5585, Vol. 8 No. 1 2024,
hal 64-77
Rahmaniar, Haris, A., & Martawijaya, A. (2015). Kemampuan Merumuskan Hipotesis Fisika
Pada Peserta Didik Kelas X MIA SMA Barrang Lompo. Jurnal Pendidikan Fisika
Universutas Muhammadiyah Makassar, 3(3), 231 240.
Sari, N. P., & Saputra, A. (2023). Implementasi pembelajaran sejarah berbasis keterampilan
berpikir kritis di sekolah menengah. Jurnal Pendidikan Sejarah Indonesia, 6(2), 101–
112.
27
Shania R. dkk (2024). Pengaruh Pembelajaran Berdiferensiasi terhadap Motivasi Belajar Siswa
dalam Pembelajaran Sejarah. Jurnal Karya Ilmu Guru, p-ISSN 2527-5712 : e-ISSN
2722-2195, Vol. 9, No. 2, Mei 2024
Suarjana, I. M. dkk (2024). Proses pembelajaran berdiferensiasi untuk meningkatkan
keterampilan berpikir kritis dan hasil belajar siswa SMA. Journal of Education Action
Research, 8(1), 112–123.
Sumargono, S. dkk (2022). Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Mata Pelajaran Sejarah.
Tarbiyah Wa Ta’lim: Jurnal Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran, 141–149.
Wahyuningsari, d. dkk (2022). Pembelajaran Berdiferensiasi Dalam Rangka Mewujudkan
Merdeka Belajar. Jurnal Jendela Pendidikan, 2(4), 529535.
Sardiman, S. (2015). Menakar posisi sejarah indonesia pada kurikulum 2013. ISTORIA:
Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sejarah, 11(2).
https://doi.org/10.21831/ istoria.v11i2.7555
Sulistyosari, dkk (2022). Penerapan Pembelajaran IPS Berdiferensiasi pada Kurikulum
Merdeka Belajar. Harmony, 2(7), 66–75.
Skripsi :
Andriani (2024). Efektivitas Penerapan Pembelajaran Berdiferensiasi Dalam Meningkatkan
Hasil Belajar Peserta Didik Kelas VII Pada Mata Pelajaran IPS DI SMPN 1 Parepare.
Institut Agama Islam Negeri Parepare.
Annisa, D. (2024). Pengaruh Pembelajaran Berdiferensiasi Terhadap Motivasi Belajar dan
Hasil Belajar Siswa Pada Materi Larutan Penyangga. Universitas Islam Negeri Syarif
Hidayatullah.
Dinirul, A. (2024). Pengaruh Pembelajaran Berdiferensiasi Terhadap Keterampilan Berpikir
Kritis Siswa dalam Pembelajaran Sejarah Kelas XI-3 Di SMAS PGRI Kurnia.
Universitas Siliwangi.
Fa’izah, N. (2024). Efektivitas Model Pembelajaran Problem Based Learning Berbasis
Berdiferensiasi Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis
Matematis Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Kedungwuni. Universitas Islam Negeri K.H
Abdurahman Wahid Pekalongan.
28
Hafizhah, Z. (2024). Pengaruh Pembelajaran Berdiferensiasi Terhadap Hasil Belajar Peserta
Didik Pada Mata Pelajaran Sejarah Kelas XI SMAN 7 Banjarmasin. Universitas
Lambung Mangkurat.
Kurniasih, Y. (2014). Pengaruh Pembelajaran IPS Terpadu Terhadap Peningkatan Kemampuan
Berpikir Kritis dan Makna Pada Siswa. Universitas Pendidikan Indonesia.
Zahwa, A.H. (2024). Pengaruh Pembelajaran Berdiferensiasi Berbasis Problem Based
Learning dan Media Pembelajaran Lumio Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis
Peserta Didik Dalam Pembelajaran Sejarah Kelas X MAN 1 Jombang. Universitas
Negeri Surabaya.
citation:   WAHYUNINGSIH, PUTRI  (2026) PENGARUH PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH KELAS XI HUMANIORA DI SMAN 1 CIKEUSAL.  S1 thesis, UNIVERSITAS SULTAN AGENG TIRTAYASA.   
document_url: https://eprints.untirta.ac.id/58778/1/Putri%20Wahyuningsih_2288210009_FULL%20TEXT.pdf
document_url: https://eprints.untirta.ac.id/58778/2/Putri%20Wahyuningsih_2288210009_CP.pdf
document_url: https://eprints.untirta.ac.id/58778/3/Putri%20Wahyuningsih_2288210009_01.pdf
document_url: https://eprints.untirta.ac.id/58778/4/Putri%20Wahyuningsih_2288210009_02.pdf
document_url: https://eprints.untirta.ac.id/58778/5/Putri%20Wahyuningsih_2288210009_03.pdf
document_url: https://eprints.untirta.ac.id/58778/6/Putri%20Wahyuningsih_2288210009_04.pdf
document_url: https://eprints.untirta.ac.id/58778/7/Putri%20Wahyuningsih_2288210009_05.pdf
document_url: https://eprints.untirta.ac.id/58778/8/Putri%20Wahyuningsih_2288210009_REF.pdf
document_url: https://eprints.untirta.ac.id/58778/9/Putri%20Wahyuningsih_2288210009_LAMP.pdf