%K Pendekatan Berdiferensiasi, Kemampuan Berpikir Kritis,
Pembelajaran Sejarah.
Differentiated Instruction, Critical Thinking Skills, History Learning
%A PUTRI WAHYUNINGSIH
%T PENGARUH PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN
BERDIFERENSIASI TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
SISWA DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH KELAS XI HUMANIORA
DI SMAN 1 CIKEUSAL
%D 2026
%X This study aims to determine the effect of implementing differentiated learning
on students' critical thinking skills in history subjects for grade XI Humanities
at SMAN 1 Cikeusal. This research utilizes a quantitative approach with a
quasi-experimental design involving an experimental group and a control
group. The sampling technique was conducted using purposive sampling. The
research instruments consisted of critical thinking skills tests administered
through pretests and posttests, supported by observation sheets and
documentation. The results indicate that the implementation of differentiated
learning has an impact on improving students' critical thinking skills.
Descriptively, the average posttest score of students in the experimental group
was higher than their pretest score and also higher than that of the control
group. Based on the results of the Independent Samples t-Test, a significance
value (Sig.) of 0.000 < 0.05 was obtained, indicating a significant difference in
critical thinking skills between students in the experimental group and the
control group. In general, most respondents showed improvement in critical
thinking indicators, such as focusing on the problem, the ability to provide
logical reasoning, understanding the context of the problem, and clarity in
presenting arguments. Based on these results, it can be concluded that the
implementation of differentiated learning has a significant effect on students'
critical thinking skills in history learning.
%I UNIVERSITAS SULTAN AGENG TIRTAYASA
%L eprintuntirta58778
%O Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan pembelajaran
berdiferensiasi terhadap kemampuan berpikir kritis siswa dalam pembelajaran
sejarah kelas XI Humaniora di SMAN 1 Cikeusal. Penelitian ini menggunakan
pendekatan kuantitatif dengan desain quasi experiment yang melibatkan kelas
eksperimen dan kelas kontrol. Teknik pengambilan sampel dilakukan
menggunakan purposive sampling. Instrumen penelitian berupa tes
kemampuan berpikir kritis yang diberikan melalui pretest dan posttest, serta
didukung oleh lembar observasi dan dokumentasi. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran berdiferensiasi memberikan
pengaruh terhadap peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa. Secara
deskriptif, nilai rata-rata posttest siswa pada kelas eksperimen lebih tinggi
dibandingkan dengan nilai pretest dan lebih tinggi dibandingkan dengan kelas
kontrol. Berdasarkan hasil uji Independent Samples t-Test, diperoleh nilai
signifikansi (Sig.) sebesar 0,000 < 0,05, yang menunjukkan adanya perbedaan
yang signifikan antara kemampuan berpikir kritis siswa pada kelas eksperimen
dan kelas kontrol. Secara umum, sebagian besar responden mengalami
peningkatan pada indikator kemampuan berpikir kritis, seperti fokus terhadap
permasalahan, kemampuan memberikan alasan yang logis, pemahaman
terhadap konteks permasalahan, dan kejelasan dalam menyampaikan argumen.
Berdasarkan hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa penerapan pembelajaran
berdiferensiasi berpengaruh signifikan terhadap kemampuan berpikir kritis
siswa dalam pembelajaran sejarah.